PLAN DE ACCIÓN PARA MI CENTRO

En esta entrada, voy a compartir el plan de acción pensado para mi centro en relación con todos los ámbitos que hemos ido trabajando a lo largo del curso.

Espero que os sirva de inspiración para vuestros colegios y/o institutos.

¿ERES TAN ANÓNIMO EN LAS REDES COMO CREES?

 En esta entrada, voy a proponer una actividad para trabajar los peligros de publicar toda tu vida privada en las redes sociales.

• ¿A quién está dirigida la actividad? Al alumnado de 1º de PCI (Programa de Cualificación Inicial) de mi Centro de Educación Especial. Es un grupo 8 alumnos/as con edades comprendidas entre los 18 y los 20 años con discapacidad intelectual.
• Objetivos:
• Diferenciar entre lo que es vida pública y lo que es vida privada.
• Conocer los riesgos de publicar todo lo que se hace (vida privada) en las redes sociales.
• Adquirir estrategias para proteger la intimidad.
• Contenidos:
• Vida pública versus vida privada: qué y a quién puedo contarle mis cosas.
• Riesgos de las Redes Sociales: ciberacoso, sexting, robo, acoso e intimidación.
• Cómo protegerse ante situaciones de riesgo en las redes sociales: qué hacer y qué no hacer.
• Qué hacer en caso de estar en una situación de riesgo: a quién pedir ayuda.
• Temporalización: 2 sesiones de tutoría de 1 hora cada una.
• Actividades:
• Durante la primera sesión:
• Lluvia de ideas sobre lo que piensa el alumnado que se puede contar a todo el mundo (vida pública) y sobre lo que se debe reservar a unas pocas personas (vida privada). El docente recoge todas esas ideas en un cartel de "canva" que después se colocará en el aula a modo de recordatorio. Todo lo que se escriba será consensuado por el grupo.
• Escribir, en una nota anónima, situaciones en las que ellos creen que su vida privada se ha puesto en peligro si es que se han visto en una situación así. Tras escribirlas las introducen en una caja para asegurar que nadie sabe cuál es la nota de nadie. De este modo, se favorece la intimidad y se crea un clima de confianza. El docente las recoge y las lee él solo para detectar si hay alguna situación de riesgo en el aula en la que se deba intervenir.
• Durante la segunda sesión:
• Análisis de casos. Se divide al alumnado en parejas y a cada una se le entrega un caso ficticio para que lo analicen y completen una ficha digital (formato "canva") en la que apunten: riesgos que puede haber en esa situación, alternativas para evitarlos y qué harían ellos si ya estuviesen corriendo ese riesgo. El docente pasará por todas las parejas para asesorarles si presentan dificultades, darles alguna idea y comprobar que han comprendido la actividad. Los casos serían los siguientes:
• Caso 1: un chico publica en YouTube un vídeo en el que se ve la dirección exacta de su casa y cómo entra cuando se olvida las llaves.
• Caso 2: Una chica le manda a su novio por WhatsApp fotos en ropa interior.
• Caso 3: dos amigas hacen un directo en Instagram explicando que van a pasar el fin de semana solas en casa porque sus padres se van de vacaciones.
• Caso 4: Un chico publica en Tik tok un vídeo enseñando todo el dinero que le han regalado por su cumpleaños.
• Puesta en común de los casos para añadir las nuevas ideas del resto de compañeros. Imprimirlos y colocarlos en el pasillo del centro.
• Evaluación:
• La evaluación inicial se obtiene de la lluvia de ideas realizada en la primera sesión.
• Después se realizará una evaluación procesual tanto por parte del docente como una autoevaluación por parte del alumnado:
• Por un lado, el alumnado realizaría una diana de autoevaluación con los siguientes criterios, para que visualmente tenga una visión de su propio aprendizaje:
• He participado todo lo que quería 1, 2, 3 o 4.
• He escuchado las opiniones de mis compañeros 1, 2, 3 o 4.
• He aprendido a diferenciar entre qué aspectos pertenecen a mi vida privada y cuáles a mi vida pública 1, 2, 3 o 4.
• He aprendido nuevas estrategias para no ponerme en riesgo 1, 2, 3 o 4.
• Sé dónde y a quién acudir en caso de estar en una situación de riesgo 1, 2, 3 o 4.
• Por otro lado, el docente utilizaría la observación a través de una lista de cotejo con los siguientes criterios:
• Participa dando su propia opinión, sí o no.
• Respeta la opinión de los demás, sí o no.
• Reconoce que hay aspectos que deben pertenecer a su vida privada, sí o no.
• Conoce estrategias para evitar entrar en situaciones de riesgo, sí o no.
• Sabe dónde y a quién pedir ayuda en caso de necesitarlo, sí o no.

Me gustaría señalar, que este tipo de actividades, para que sean efectivas, no se deben trabajar de forma aislada un día, sino que se deben trabajar de forma transversal a lo largo del tiempo. Así mismo, nuestra propia actitud es muy importante, puesto que nos debemos mostrar como adultos en los que se puede confiar y a los que acudir en caso de estar en una situación de riesgo para poder poner solución.

¿Qué actividades trabajarías tú?

Retos de la participación infantil

 Desde mi punto de vista, los principales reto de la participación infantil tanto en la vida del centro como en la sociedad son los siguientes:

- Darles más espacios reales para que se puedan expresar. En los colegios suelen participar en el Consejo Escolar, a través de algún proyecto como la radio escolar y, a veces, eligiendo los proyectos que quieren trabajar en el aula. No obstante, sería necesario favorecer que hicieran grupos de trabajo para debatir sobre más temas y que sus opiniones se tuvieran en cuenta.

- Los adultos necesitamos un cambio de mirada. Con frecuencia nos creemos superiores y no damos valor a las ideas que el alumnado nos aporta. Es momento de valorar todo lo que proponen, el esfuerzo que hacen para reflexionar sobre ciertos temas y las alternativas creativas que proponen.

- Por otro lado, debemos proporcionales herramientas para la participación desde edades muy tempranas. Así pues, es fundamental que les enseñemos a expresar sus ideas sin ofender a los demás, que les enseñemos a respetar las ideas del resto, fomentemos la reflexión crítica, les ayudemos a tomar sus propias decisiones, etc.

Estos serían los primeros pasos para que, desde muy pequeños, el alumnado comience a participar de forma autónoma. Si todos deseamos que nuestro alumnado se convierta en adultos responsables, críticos, con ideas propias, que defiendan sus derechos, respeten a los demás, etc. tenemos que empezar desde muy pequeños.

¿Cuáles son para vosotros los principales retos?

ANALIZAMOS LOS CORTOMETRAJES: "La vida efímera" Y "Binta y la gran idea"

 El primer cortometraje que vamos a analizar se titula "La vida efímera" y trata sobre una chica que nació en un pueblo de Guinea, pero que nunca vivió en él y de adulta vuelve para colaborar en un hospital.

A través de este cortometraje se trata, principalmente, el contenido del acceso a la salud. A través del vídeo, vemos como sí se respeta los derechos de los niños y niñas, puesto que en todo momento, el objetivo principal es atender al mayor número posible de niños/as y darles el tratamiento más ajustado para cada caso. Además, se puede ver cómo los sanitarios explican a las madres la importancia de darles las medicinas, de llevarlos a tiempo al médico o de la higiene (hervir el agua antes de beberla).

Por otro lado, con este cortometraje, podemos hacer conscientes a nuestro alumnado de la suerte que tenemos en España con nuestro Sistema Nacional de Salud, al que podemos asistir siempre que queramos, así como la facilidad de acceso a los medicamentos que tenemos.

Así mismo, se intenta transmitir una idea real de cómo se vive en Guinea sin caer en estereotipos o representaciones negativas.

En cuanto a los sentimientos que se transmiten, me gustaría señalar que no debemos dividirlos entre positivos y negativos, puesto que todos son necesarios. Los principales sentimientos que podemos observar son: 

- solidaridad cuando vemos cómo ayudan los médicos y también despierta ganas de ayudar 

- miedo ante las enfermedades y las situaciones graves, 

- tristeza porque a veces, con los medios que tienen, los médicos no pueden hacer más y algunos niños fallecen.

- algunos espectadores se sentirán afortunados de todo lo que tienen.

No hay aprendizaje sin emoción, por tanto, todos los sentimientos ayudarán a crear mayor conciencia social de las situaciones que se dan en otros países, lo cual es el punto de partida para que cada uno/a reflexione acerca de cómo puede contribuir a que la situación mejore.

En mi humilde opinión, este corto, lo recomendaría a alumnado de secundaria, puesto que puede crear conciencia, pero salen imágenes duras para alumnado más pequeño (un parto, un niño que muere, cómo sacan sangre a una persona, etc.). Antes del visionado, sería necesario trabajar una lluvia de ideas acerca de qué conocen sobre cómo se vive en Guinea, si saben qué es el paludismo y otras enfermedades, si creen que el acceso a medicamentos es igual en todas las partes del mundo, etc. Así mismo, después del visionado es necesario que expresen cómo se han sentido, qué creen que pueden hacer ellos para ayudar, etc. Es decir, un contenido por sí mismo no es adecuado o inadecuado, sino que depende de la forma en que se trabaje y el enfoque que se le otorgue.

El segundo cortometraje que vamos a analizar, lleva por título "Binta y la gran idea" y trata sobre la vida de Binta en el sur de Senegal y como ayuda a su padre con una gran idea sobre el futuro.

En cuanto a los 5 conceptos, podemos decir que:

- El cambio y el futuro lo podemos observar en la primera escena cuando salen pescando y hablan sobre los avances que se usan en Europa para poder pescar más peces.

- En cuanto a la interdependencia, destacaremos la escena en la que salen todos los niños en el aula y el profesor les explica que todos somos diferentes (grandes, pequeños, más listos, menos, etc.), pero que todos nos necesitamos para vivir y queremos estar juntos, por tanto, debemos respetarnos.

- Por otra parte, la justicia social se puede ver cuando los niños y niñas montan una obra de teatro en la que reflejan que a una niña no le dejan ir a la escuela y las consecuencias que tiene de mayor. Esta obra la representan delante de la familia de Soda, la prima de Binta, que tiene prohibido ir a la escuela. Es una idea muy inteligente para resolver el problema. También se ve reflejado este concepto en la escena en la que la tía de Binta vende fruta y el comprador la tima con las cuentas, ella se resigna por llevar algo de dinero a casa.

- En referencia a las imágenes y percepciones, podemos señalar la escena en la que Binta está copiando un dictado sobre los avances que se han hecho en Europa, dando una visión sesgada de ese continente, haciendo pensar a la niña que Europa es mejor. Además, todo lo que conocen es a través de unas cartas que manda un amigo, siendo su visión muy sesgada, lo que lleva al padre de Binta a pensar que debe adoptar a un niño "tubad" porque él cree que se vive mejor en África, se es más feliz y así no destruirá el mundo. Es decir, cada uno, con la misma información, obtiene percepciones muy dispares.

- Y ya en cuanto a los conflictos, también destacaremos el rol playing sobre la igualdad de género y la importancia de dejar a todos los niños y niñas ir a la escuela para que puedan progresar.

En referencia a la pregunta sobre qué sentimientos creo que suscita, me gustaría resaltar que este cortometraje trata de evitar sentimientos de superioridad del Norte sobre el Sur. Es una historia muy bella en la que se valora lo positivo de cada lado, haciéndonos ver que cada uno tiene cosas que aportar.

Me parece muy interesante, puesto que solemos enseñar que hay que ayudar al "tercer mundo" desde una perspectiva de caridad, en lugar de hacerles ver a nuestro alumnado que en todos los lugares hay aspectos muy positivos.

Por último, que el director utilice actores locales aporta una visión mucho más fidedigna de la vida en el sur de Senegal. Además, trabajar con niños es trabajar con la inocencia, la dulzura, la alegría, la sorpresa continua y la verdad. Creo que es muy acertado el uso de actores locales para transmitir la importancia de asistir al colegio y transmitir la visión que tienen ellos del mundo.

Estos dos cortometrajes me han resultado muy interesante. ¡Os recomiendo buscarlos y verlos! 

SOLEMOS DECIR "NO ERES MÁS QUE UN NIÑO"

Los adultos nos creemos con derechos superiores a los niños y no solemos tener en cuenta sus opiniones. Con frecuencia, hemos dicho o escuchado la frase, "¿tú que sabrás si solo eres un niño/a?"

Pero esto no es verdad. Los niños tienen unos derechos y unos deberes y ellos mismos pueden darnos su opinión acerca de ello. Solo aprenderán a respetar a los demás si han sido respetados desde pequeños y tenidos en cuenta.

De los casos de Ismael Beah, Sophie Cruz, Yursa Mardini, Malala Yousfzai y Greta Thunberg me ha sorprendido la fuerza y el tesón con el que han superado situaciones muy complejas que, para muchos adultos, resultarían difíciles de sobrellevar. Es decir, nos han lecciones de vida y han conseguido ser un gran ejemplo para el mundo.

Todos/as conocemos a peques que les ha tocado vivir situaciones muy complejas y que han demostrado una fuerza y valentía increíbles. Nuestro papel como adultos y, especialmente, como docentes, debe ser empoderar a nuestro alumnado para que luche por sus derechos buscando una sociedad más justa e igualitaria.

Si queremos que los derechos de la infancia se respeten, debemos enseñarles a nuestro alumnado cuáles son y respetarlos nosotras/os también. Se aprende del ejemplo. Por ello, es importante dar espacios para que se expresen, intercambien ideas, mostrarles ejemplos de otros niños y niñas que son referentes (como los que podemos ver en el siguiente vídeo), etc.

¡Os animo a trabajar por los derechos de la infancia!

TODOS/AS CONTAMOS

 El 25 de abril comencé el curso de INTEF "MOOC en educación en derechos de la infancia y la ciudadanía global".

¿Qué me ha motivado a ello?

- Ahora formo parte del equipo directivo del CPEE Arboleda como jefa de estudios. En nuestro centro queremos actualizar la documentación del colegio teniendo en cuenta el enfoque de los derechos de los niños/as, porque ellos y ellas son lo más importante, la base de nuestro trabajo y tienen mucho qué decir.

- Hace más de 15 años que soy socia de UNICEF porque me parece que la infancia debe estar más protegida. Son el colectivo más vulnerable y necesitan que los adultos velemos por su bienestar.

- En nuestro centro llevamos varios cursos celebrando el día internacional de los derechos de la infancia, porque creemos que son igual de importantes que los derechos humanos. Los adultos no somos más que los niños y niñas, ellos tienen mucho que aportar a la sociedad y es necesario darles su espacio.

A lo largo del curso compartiré mis reflexiones en este blog que, tenía un poco abandonado desde hace un tiempo, ya que reflexionar en voz alta (o por escrito) ayuda a realizar un profundo cambio en tu interior.

Espero que os animéis a reflexionar conmigo y compartáis vuestras impresiones en los comentarios.

Un saludico,

Merche.

LEARNING APP ACTIVITY FOR AUTUMN VOCABULARY

 AUTUMN VOCABULARY

Today I suggest you use the "learning app" to review the vocabulary of autumn.

In this webpage, we can create different activities: crosswords, memories, matching, classifying, etc.

In addition, we can use words, images, sounds, videos ...

This website is perfect to work all the subjects of all the courses because we can adapt to the age of our students, did you know it? 

If you create an activity, leave me the link in the comments and don't forget to practice the autumn vocabulary!